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　　科学保教的核心在于尊重幼儿成长规律，避免超前教育。在实践成效评判中，首先要考量教育内容的适切性，即是否将抽象知识转化为符合幼儿认知水平的生活化、情境化体验，避免将小学阶段的学科知识体系提前下移。其次，需评估教学活动设计是否契合幼儿以具象思维为主导的认知特征，确保教育过程遵循从直观感知到经验建构的科学路径，避免脱离幼儿现有思维发展水平。此外还应着重考察教育支持的个性化程度，制定差异化教育方案，构建包容性教育环境，切实保障每个幼儿都能获得适宜的发展支持，实现科学保教的本质要求。

　　孔玲：评价幼儿园是否做到科学保教，可以从法律规范与教育实践是否实现深度融合的角度进行评估。一要看对儿童发展规律的遵循度，可以从游戏时间、空间和材料的保障，生活实践机会的提供，差异化指导的实施以及自然观察等质性评估方法的使用等方面进行考察。二要看保教过程的专业性，可以从环境育人功能的有效性、师幼关系建构的平等性以及互动指导的适切性等方面进行评估。三要看制度保障的系统性，可以从幼儿园教职工培养培训制度、家园共育制度、常态化自我评估机制的建立健全等方面进行评价。

　　学前教育法强调零起点教学，但并非否定入学准备。高质量的幼小衔接需构建科学支持系统：在能力储备上，可通过游戏化教学培养认知能力、解决问题的能力及数字素养，例如利用生活场景进行数学启蒙；在习惯养成上，要注重自理能力、规则意识与社会交往，如通过角色扮演强化责任观念；在动态评估上，应基于个体差异提供个性化支持，避免统一标准扼杀多样性。唯有在依法治理的基础上，尊重儿童发展规律，构建科学的“热身”体系，方能实现从“抢跑”到“科学起跑”的转变，真正守护幼儿健康成长的权益。